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2019透过热词看培育

编者按

2019【年】,党【中】央、【国】务院【对】培育【事】业高度重视,【对】培育【工】【作】者关怀关心,社【会】各界【对】培育持续关注。【日】【前】,光明【日】报培育研究【中】心携手【我】【国】语言资源监测与研究平【面】媒体【中】心,【在】10亿字词语料技术抓取基础【上】,遴选【出】“2019【年】度培育热词”。回顾2019,让【我】【们】【用】“【十】【大】热词”串联培育印记,透【过】热词,【一】【起】品读2019【年】培育【的】【发】展变化。

热词【最美高校辅导员】

2019【年】,培育【部】【从】历届【在】岗辅导员【年】度【人】物【中】,遴选【出】10位高校辅导员,首次纳入“最美【人】物”系列,树立【起】新【时】代辅导员【的】【学】习榜【样】。3月18【日】,习近平总书记【出】席【学】校思想政治理论课教师座谈【会】。9月10【日】,第35【个】教师节【之】际,习近平总书记【会】【见】【全】【国】培育系统先【进】集体【和】先【进】【个】【人】代表,向【全】【国】培育【工】【作】者致【以】节【日】【问】候。

【不】断提升高校辅导员美誉度

【作】者:杨威(武汉【大】【学】马克思【主】义【学】院副院【长】、教授)

高校辅导员,【是】开展【大】【学】【生】思想政治培育【的】骨干力量,【是】【学】【生】【成】【长】【成】才【的】【人】【生】导师【和】知心朋友,【是】高校【中】与【大】【学】【生】联系最紧密、互【动】最频繁【的】教师群体。随【着】高校辅导员队伍专业化、职业化、教授化建设【的】【不】断推【进】,【一】【大】批深受【学】【生】真心信赖喜爱、专业素养【和】综合素质优秀【的】最美辅导员【不】断涌现。最美辅导员,体现【了】【为】党育【人】、【为】【国】育才【的】担当【之】美,体现【了】陪伴相随、深耕细【作】【的】奉献【之】美。

高校辅导员职业认【可】度与社【会】美誉度【的】【不】断提升,既体现【了】【这】【一】群体【在】高校立德树【人】根【本】任务【和】【人】才培养体系【中】【的】重【要】【地】位,【又】【是】党【和】【我】【国】【不】断加重【和】改【进】【大】【学】【生】思想政治培育【的】重【要】【成】果。【在】新【的】历史条件【下】,高校辅导员【要】深入研究【学】【生】【的】新特点、新需求,【在】走【进】【学】【生】、服务【学】【生】、引领【学】【生】等【方】【面】【成】【为】真正【的】【行】【家】【里】手,努力【成】【为】新【时】代【大】【学】【生】【的】贴心【人】【和】引路【人】,更【好】彰显职业美誉度【和】【人】【生】价值。

热词【【国】【人】培育【家】】

2019【年】【是】新祖【国】【成】立70周【年】。【国】庆【前】夕,【我】【国】【主】席习近平签署【主】席令,根据【十】【三】届【全】【国】【人】【大】常委【会】第【十】【三】次【会】议通【过】【的】关【于】授予【我】【国】勋章【和】【我】【国】荣誉称号【的】决【定】,授予【于】漪、卫兴华、高铭暄【国】【人】培育【家】【我】【国】荣誉称号。

开启尊师重教新篇章

【作】者:曹永【国】(苏州【大】【学】培育【学】院副院【长】)

【以】【我】【国】【的】名义,颁授“【我】【国】荣誉称号”【于】优秀培育【工】【作】者【之】杰【出】代表,【这】【在】新祖【国】【的】历史【上】【是】第【一】次,【在】祖【国】培育史【上】【也】【是】首次,【是】培育领域具【有】【里】程碑意义【的】【事】件,【是】新【时】代实施培育强【国】战略【的】重【要】举措。

【国】【人】培育【家】【我】【国】荣誉称号【的】颁授,开启【了】新【时】代尊师重教【的】新篇章。首先,【国】【人】培育【家】【是】【我】【国】荣誉,【会】【大】力推【进】【全】社【会】形【成】弘扬尊师重教【的】良【好】社【会】风尚,使【年】轻【的】优秀【学】【子】想做教师、热爱教师,使广【大】教师【以】做教师【为】荣、安【于】【为】师、乐【于】【为】师。其次,【国】【人】培育【家】【是】教师楷模,【会】【对】教师【自】【我】【成】【长】【有】巨【大】【的】引领【作】【用】【和】示范力量。【国】【人】培育【家】身【上】【所】体现【的】【家】【国】情怀、赤【子】【之】心、正直品德、良师风范、专业素质【和】教师境界等【都】【会】激励【和】感召广【大】培育【工】【作】者,使【之】向【大】师【看】齐,向【国】【人】培育【家】【学】习,激【发】教师身【上】最优秀【的】品性。第【三】,【国】【人】培育【家】【是】风向标,【会】触【动】教师心灵,使【之】【全】身心投身培育【事】业,将教书育【人】【作】【为】【生】命志业,视【为】【自】【我】价值【的】达【成】。第四,【国】【人】培育【家】【是】【发】【动】机,【会】推【动】关【于】教师荣誉制度【方】【面】相关【国】策【的】研究、制订、实施【和】完善。

热词【义务培育变革】

2019【年】6月23【日】,【中】共【中】央、【国】务院《关【于】深化培育教【学】变革【全】【面】提高义务培育质量【的】意【见】》【发】布,【就】加快推【进】培育现代化,建设培育强【国】,办【好】【国】【人】满意【的】培育,深化培育教【学】变革、【全】【面】提高义务培育质量【进】【行】【部】署。

义务培育变革【进】入关键领域

【作】者:罗祖兵(华【中】师范【大】【学】教授)

2019【年】,义务培育变革已【经】【进】入微观领域【和】关键领域。宏观层【面】【的】培育变革,若缺少课堂教【学】变革【的】支撑,必将难【以】落【地】。【这】【是】因【为】课堂教【学】【是】【学】校最【主】【要】【的】【工】【作】,【学】校【的】培育质量【在】很【大】程度【上】取决【于】课堂教【学】质量。众【多】培育变革【之】【所】【以】【没】【有】取【得】实质性【进】展,【就】【是】因【为】【没】【有】重视课堂教【学】变革。

针【对】义务培育领域片【面】重视【分】数【的】现象,《意【见】》提【出】【要】坚持“五育”并举,【全】【面】【发】展素质培育,既【要】突【出】德育实效,提升智育水平,【又】【要】强化足坛锻炼,增强美育熏陶,加重劳【动】培育。【对】【于】义务培育阶段【的】课堂教【学】,《意【见】》明确提【出】【要】优化教【学】【方】式,坚持教【学】相【长】,注重启【发】式、互【动】式、探究式教【学】;【要】引导【学】【生】【主】【动】思考、积极提【问】、【自】【主】探究;融合运【用】传统与现代技术手段,重视情境教【学】;探索基【于】【学】科【的】课程综合化教【学】,开展研究型、项目化、合【作】式【学】习;精准【分】析【学】情,重视差异化教【学】【和】【个】别化指导等。

热词【教师职业【行】【为】【十】项准则】

2018【年】,“新【时】代教师职业【行】【为】【十】项准则”【出】台,其【中】包括【对】高校教师、【中】【小】【学】教师及幼儿园教师职业【行】【为】【的】规范,划【定】【了】教师【的】基【本】底线,树立【了】新【时】代师德师风。2019【年】,培育【部】持续加【大】违反教师职业【行】【为】查处力度,公开曝光【多】【起】违反教师职业【行】【为】【十】项准则典型案例。12月,培育【部】等七【部】门印【发】《关【于】加重【和】改【进】新【时】代师德师风建设【的】意【见】》。

形【成】师德师风建设【长】效机制

【作】者:桑【国】元(首【都】师范【大】【学】教授)

“新【时】代教师职业【行】【为】【十】项准则”【是】加重师德师风建设,提升教师队伍师德水平,筑牢师德防线【的】重【要】举措,【有】利【于】形【成】师德建设【的】【长】效机制,确立师德建设【在】教师队伍建设【中】【的】核心【地】位。《准则》【出】台【一】【年】【来】,【对】教师队伍建设【和】教师【地】位提升【产】【生】深远影响。

【对】【于】教师【个】体【而】言,《准则》【是】师德师风【自】【我】检验【的】【一】【把】“尺【子】”、【一】【面】“镜【子】”。《准则》【有】利【于】教师【对】标【对】表,【有】意识规范【自】己【的】言谈举止。【对】【于】培育管理机构、【学】校【而】言,【在】《准则》【的】引领【下】,教师队伍正【在】展现【一】【个】【全】新风貌。《准则》【有】助【于】培养更【多】具【有】理想信念、【道】德情操、扎实【学】识、仁爱【之】心【的】“四【有】”【好】教师。【对】【于】【学】校培育【发】展【而】言,【在】《准则》【的】引领【下】,师德师风【的】新【时】代即将【到】【来】,【家】【长】、【学】【生】【以】及社【会】【大】众【对】【于】教师【的】满意度【也】【会】越【来】越高。

热词【教师减负】

2019【年】12月,【中】共【中】央办公厅、【国】务院办公厅印【发】【的】《关【于】减轻【中】【小】【学】教师负担【进】【一】步营造培育教【学】良【好】环境【的】若干意【见】》,【要】求聚焦教师立德树【人】、教书育【人】【的】【主】责【主】业,统筹规范督查检查评比考察、社【会】【事】务【进】校园、抽调【中】【小】【学】教师等【事】宜,严格清理规范与【中】【小】【学】培育教【学】无关【的】【事】项,切实减轻【中】【小】【学】教师负担,让【中】【小】【学】教师潜心教书、静心育【人】。

【为】教师减负让培育焕【发】应【有】【生】机

【作】者:董新良(山西师范【大】【学】教授、【我】【国】督【学】)

【一】【年】【来】,许【多】省、市【出】台相应【的】减负措施,实施教师减负专项【行】【动】。如陕西省实施《【中】【小】【学】教师培训【学】【分】认【定】与管理办【法】》,减轻教师无关培训负担;山西省共减少【不】必【要】检查、考察、评比项目200余项;浙江省印【发】《关【于】规范【中】【小】【学】【进】校园【活】【动】【的】实施意【见】》,规【定】每【学】期选择【进】校园【活】【动】【不】超【过】5项。教师减负【问】题已引【起】各级【行】政【部】门【和】培育【行】政【部】门【的】普遍关注并取【得】【了】初步【成】效。然【而】,冰冻【三】尺非【一】【日】【之】寒。教师负担重【问】题【成】因复杂,直接原因【是】【多】元【主】体共【同】参与【的】培育治理机制【还】未建立健【全】,引【发】无关性社【会】【事】务【进】校园、教师考评【不】合理等屡屡【发】【生】。根【本】原因【在】【于】【对】培育规律【的】特殊性、教师职业劳【动】【的】复杂性理解认识【不】【到】位。展望将【来】,【对】教师减负,【还】需【要】统筹施治、【对】症【下】药、持续【发】力。

【一】【是】根除漠视培育教【学】规律【和】【学】校育【人】特性【的】思想认识根源,让【学】校回归育【人】【本】位,让培育焕【发】应【有】【的】【生】机。【二】【是】综合施治,培育系统内外共【同】【发】力,【进】【一】步破除干扰【学】校培育【工】【作】、影响培育教【学】【的】制度性障碍【和】【人】【为】因素,建立良【好】【的】培育治理【生】态,让校【长】专心治校、教师静心【从】教。【三】【是】【对】症【下】药,减负与“加压”并举。既【要】减轻教师较重【的】【工】【作】负担【和】心理负担,【也】【要】【对】【工】【作】懈怠、业务【不】精【的】教师适当加压,【对】无心治【学】、师德师风【不】良【的】教师【从】严处理。

热词【治理校闹】

2019【年】8月,培育【部】、最高【法】、最高检、公安【部】、司【法】【部】联合【发】布《关【于】完善安危【事】故处理机制维护【学】校培育教【学】秩序【的】意【见】》,【要】求建立【多】【部】门协调配合【工】【作】机制,依【法】处理【学】校安危【事】故纠纷,及【时】处置、依【法】打击“校闹”【行】【为】,维护【学】校安宁【的】教【学】环境。

【用】【法】律手段让校园回归宁静

【作】者:陈如平(培育【部】培育【发】展研究【中】心副【主】任)

“校闹”【是】由【学】【生】【人】身伤害【事】件引【发】【的】【家】【长】【在】校园聚众闹【事】【问】题,【多】采取堵校门口、拉条幅等【方】式,甚至【出】现【了】专业【的】校闹组织,帮【人】组织“【全】班【人】马、【全】【部】【道】具”【到】【学】校闹【事】,花【样】百【出】、各逞其【能】,【有】甚者【还】【出】现明显【的】暴力倾向,给正常【的】【学】校培育教【学】秩序造【成】【了】很【大】影响。“校闹”【不】仅严重侵害【了】【学】校师【生】【的】合【法】权益,挑战【了】【法】律底线,【也】影响【了】社【会】稳【定】,【成】【为】培育【部】门普遍【面】临【的】难点【和】痛点。

【可】【以】【说】,“校闹”【问】题比较复杂,现实处置【中】需【要】【面】【对】各【方】利益。解决【这】【一】【问】题,关键【是】各级党委【行】政【部】门【要】切实【为】【学】校办【学】安危托底,【同】【时】【学】校【也】【要】做【好】风险防控,加重安危培育、安危管理,通【过】保险等各【种】机制【分】担安危风险。此次《意【见】》借鉴治理“医闹”【的】做【法】,【从】加重预防、减少【事】故、完善程序、处理纠纷【到】严格执【法】、依【法】惩治,再【到】【多】【部】门合【作】,构建【了】共治格局【的】完整治理体系,【为】依【法】治理“校闹”提供【了】【国】策框架。但【从】根【本】【上】【说】,培育【部】门务必加快制【定】、完善相关【行】政【法】规,推【动】《【学】校安危条例》制【定】【工】【作】,运【用】【法】律【的】【方】式手段,让校园回归宁静。

热词【双师型教师】

2019【年】1月,【国】务院印【发】《【我】【国】职业培育变革实施【方】案》,提【出】【多】措并举打造双师型教师队伍。【从】2019【年】【起】,职业院校、应【用】型【本】科高校相关专业教师原则【上】【从】具【有】3【年】【以】【上】企业【工】【作】【经】历并具【有】高职【以】【上】【学】历【的】【人】员【中】公开招聘,2020【年】【起】基【本】【不】再【从】应届毕业【生】【中】招聘。

找准职教综合变革【有】力落脚点

【作】者:葛志亮(江苏建筑职业技术【学】院副教授)

推【动】双师型教师【不】断扩【大】规模、提升素质、优化结构,【是】落实职业培育【全】【方】位变革【的】【有】力落脚点,意味【着】【以】往职业院校【在】“黑板【上】【种】田”【的】【时】代将彻底终结。新【时】代双师型教师培养,需【要】聚焦难题【和】“短板”,【从】教师培养补充、资格准入、培训【发】展、考察评价、待遇保障等细化具体【行】【动】,打【出】【一】系列惠师利师强师“组合拳”,【为】提高复合型技【能】【人】才培养质量提供【有】力保证。

【我】【国】职业培育【的】综合变革与体系建设,【不】单【要】【从】打造双师型教师队伍做【起】,【还】【要】针【对】【一】些【多】【年】【来】未解决【的】困扰甚至阻碍职业培育【发】展【的】关键性、核心性【问】题【进】【行】突破,如职业培育【是】“【二】流培育”【的】形象改观【和】【地】位提升【问】题,【产】教融合、校企合【作】【过】程【中】“校热企冷”【的】现象破冰终结【问】题等等。【可】喜【的】【是】,2019【年】底,职业培育“双高计划”正式落【地】,便【是】【我】【国】职业培育变革【的】“先手棋”,将强力带【动】【全】【国】职业培育新【一】轮变革【发】展。

热词【双万计划】

2019【年】4月,培育【部】【发】布《关【于】实施【一】流【本】科专业建设“双万计划”【的】通知》,计划2019至2021【年】建设10000【个】左右【我】【国】级【一】流【本】科专业点【和】10000【个】左右省级【一】流【本】科专业点。

推【动】高等培育“质量革命”

【作】者:吴岩(培育【部】高等培育司司【长】)

培育【部】启【动】实施【的】【一】流【本】科专业建设“双万计划”,旨【在】通【过】【一】流专业遴选【和】建设【工】【作】,推【动】高等培育“质量革命”,【全】【面】提高【人】才培养质量,【全】【面】振兴【本】科培育。建设原则【是】【面】向各类高校、【全】【部】专业,突【出】示范领跑,【分】【中】央、【地】【方】高校【两】“赛【道】”建设,【分】认【定】、认证“【两】步走”实施。

2019【年】,【全】【国】共【有】1059【所】高校、9483【个】专业点申报【我】【国】级【一】流【本】科专业建设点,覆盖85%【的】【本】科高校,达【成】【了】省域、【学】科门类、专业类“【三】【个】【全】覆盖”。【经】高校【主】管【部】门审核、培育【部】高等【学】校教【学】指导委员【会】评议、投票,培育【部】认【定】【了】【本】【年】度【我】【国】级【一】流【本】科专业建设点。【同】【时】,【经】各省级培育【行】政【部】门审核、推荐,确【定】【了】省级【一】流【本】科专业建设点。【这】些专业点体现【了】各高校特色优势,具【有】很【好】【的】示范辐射【作】【用】。【同】【时】选【出】【了】数据科【学】与【大】数据、【人】【工】智【能】、集【成】电路设计与集【成】系统、网站空间安危、【生】物医【学】【工】程、儿科【学】等【一】批【我】【国】战略及【民】【生】【发】展急需专业,反映【了】新【工】科、新医科、新农科、新文科建设【的】初步【成】果。

热词【“培育惩戒”】

2019【年】11月,培育【部】【发】布《【中】【小】【学】教师实施培育惩戒规则(征求意【见】稿)》,《意【见】稿》指【出】,教师实施培育惩戒,应当遵循育【人】【为】【本】、合【法】合规、【过】罚适当、保障安危【的】原则;并根据【学】【生】违规违纪【行】【为】采取【一】般惩戒、较重惩戒、严重惩戒等惩戒【行】【为】。

让培育惩戒由模棱【两】【可】走向明确

【作】者:张茂聪(山东师范【大】【学】教授)

培育惩戒【是】备受社【会】关注【的】热点话题。由【于】关涉【方】【面】【的】【多】元性,【这】已【不】【是】【一】【个】单纯【的】培育管理领域核心话题。【我】【国】现【行】立【法】【中】缺乏明确【的】“培育惩戒”概念【和】操【作】性强【的】制度体系。《意【见】稿》【在】【对】培育惩戒【进】【行】概念厘【定】基础【上】,【还】明确提【出】“培育惩戒【是】教师履【行】培育教【学】职责【的】必【要】手段【和】【法】【定】职权”。由此,教师【是】否需【要】【对】【学】【生】实施培育惩戒由模棱【两】【可】【和】争议【不】绝走向【了】明确。

【还】惩戒权【于】教师,【就】【是】归【还】教师【以】应【有】【的】尊严。正【所】谓,“跪”【着】【的】教师教【不】【出】“站”【着】【的】【学】【生】。教师尊严【在】很【大】程度【上】体现【在】培育惩戒【方】【面】【的】【自】【主】度。【从】培育管理现实境况【看】,如若教师缺乏【有】效【的】惩戒措施,势必造【成】【学】【生】管理手段【的】弱化,【进】【而】波及培育教【学】质量【和】教【学】秩序。

培育惩戒需【要】明确边界,【出】台细化【的】【可】操【作】举措。【进】【行】培育惩戒【的】难点【和】痛点【在】【于】,教师【在】实施培育惩戒【时】,缺乏权威【的】【可】操【作】细则,很容易逾越“雷池”。【可】喜【的】【是】,【这】份《意【见】稿》【中】明确细【分】【了】培育惩戒【的】程度【以】及相应【的】惩戒举措。无疑,【这】【种】【法】规界【定】层【面】【的】尝试告别【了】“老师【们】批评培育【学】【生】【时】拿捏【不】准【的】处境”,【也】恰恰【为】突破培育惩戒【在】实践落实【的】诸【多】困境提供【了】更【多】【可】【能】【和】办【法】。

热词【陪餐制】

2019【年】3月,培育【部】、【我】【国】市场监管总局、【我】【国】卫健委共【同】【发】布《【学】校食品安危与营养健康管理规【定】》提【出】,【从】4月1【日】【起】,实施【学】历培育【的】各级各类【学】校、幼儿园应建立集【中】【用】餐【的】食品安危与营养健康管理。【中】【小】【学】、幼儿园应当建立集【中】【用】餐陪餐制度,每餐均应当由【学】校相关负责【人】与【学】【生】共【同】【用】餐。

落实“陪餐制”达【成】“【一】石【二】鸟”

【作】者:周晔(西北师范【大】【学】培育【学】院教授)

【中】【小】【学】、幼儿园落实“陪餐制”,直接目【的】【是】保证校园食品安危。校园食品安危【是】社【会】关注【的】热点。现实【中】,【一】些【学】校暴露【出】【的】食品安危【问】题,反映【出】【学】校【作】风【不】实,【学】校相关负责【人】责任意识【不】强、素质【不】高【的】【问】题。落实“陪餐制”,【是】做实校园食品安危【工】【作】,确保师【生】【用】餐安危【的】【有】力抓手,【也】【是】回复社【会】关切【的】【国】策举措。

陪餐需【要】【学】校负责【人】【的】【自】律【和】高度【的】责任意识,陪餐【过】程【是】【生】【活】化【的】责任培育【的】重【要】契机。【在】【一】【定】程度【上】【能】够筑牢【学】【生】【和】【家】【长】【对】【于】【学】校【的】信任,达【成】教【学】【之】间、【家】校【之】间顺畅沟通,利【于】形【成】育【人】合力。(由光明【日】报记者晋浩【天】、陈鹏采访整理)

教师,教育,惩戒,学校,教育部

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最新评论
  • 留言时间:2020-05-30 00:00:57许尚峰 喜祝 晚睡晚起,混日子容易;日升月落,时钟从来不停。是否还记得年初鸿愿?是否还记得今年梦想?年终总结日,别怪我没提醒!想成功,就要多努力,少闲息!
  • 留言时间:2020-05-22 00:49:31曾山奎 愿景 回南天,雾气重,冲破潮湿,我把祝福送,愿您冲云破雾生活蒸蒸日上,腾云驾雾事业步步高升,云开雾散心情快乐无忧,一切烦恼雾散云消顺心如意!
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